Resumen:
En el déficit de comunicación e interacción social en los niños con TEA, deben observarse las alteraciones en la reciprocidad socioemocional, comunicación verbal y no verbal, el desarrollo del nivel de comprensión oral y gestual, la comprensión del lenguaje no literal, el mutismo, la presencia de alteraciones del habla. lo cual crea que su inserción en el sistema educativo escolar sea altamente conflictiva, requiere el apoyo de un docente con competencias y conocimientos de las conductas y debilidades cognitivas, en el lenguaje y la expresión corporal del niño con la condición del TEA. La investigación tiene como objetivo: Proponer un programa de capacitación dirigido a docentes sobre las necesidades comunicativas de los estudiantes con TEA del Centro de Educación Inicial “Semeruco”. Los autores y bases teóricas utilizadas en el estudio: DSM-V (2013), Trastorno del Espectro Autista (TEA), Wing (2002), Triada del comportamiento y niveles de severidad comunicacional, Moliné (2019), La comunicación en los niños TEA. Narváez y Lara (2021), Capacitación del del docente para una correcta atención a niños con TEA, Shaskel, (2016), Estrategias para el desarrollo de la comunicación. La investigación fue descriptiva, positivista, de campo; los resultados se presentan en cuadros, gráficos, circulares y de barras y su análisis en función de frecuencias absolutas, y porcentajes. Entre las conclusiones: En el diagnóstico realizado, 69% de los docentes respondió No haber realizado cursos, talleres, o estudios sobre la condición comunicacional verbal y no verbal; 46% no identifica las dificultades del lenguaje verbal que tienen los niños con TEA, resultados importantes a tomar en cuenta en el diseño de la propuesta. Por lo que recomienda: Las estrategias deben ser utilizadas para intervenir las debilidades comunicacionales, cognitivas, sociales y emocionales de los estudiantes con TEA.
