Resumen:
Debido a la importancia de la perspectiva del docente en cuanto a la integración escolar y el proceso que este trabajo social conlleva, se realizó la presente investigación enmarcada en el paradigma científico cualitativo con una aproximación a la Teoría Fundamentada, se exploraron las vivencias que de este proceso poseen dichos docentes, para identificar las barreras que desde su punto de vista interfieren en la integración educativa. Para mostrar esta experiencia, se realizaron entrevistas en profundidad a tres docentes regulares, expertas en el trabajo pedagógico con niños y niñas con el trastorno del espectro autista del municipio Carrizal del Edo. Miranda. El despliegue de esta investigación, permitió configurar una estructura de las vivencias que de la integración escolar poseen los entrevistados. Las entrevistas fueron diseñadas, en el marco del proceso de triangulación: cultura integradora, políticas educativas y familia. Una vez transcritas, se constituyó en esencias de significados que después de categorizarlas, representan los resultados del estudio, estos a su vez son analizados a luz del modelo social, desde las que se abordaron las barreras relevantes para la integración de niños y niñas con autismo al sistema educativo regular. En conclusión, se identificaron aspectos preocupantes que influyen en la integración, tales como; falta de preparación en cuanto al tema de autismo por parte del docente, desconocimientos legales que ampara la integración, poco apoyo del personal directivo del colegio y una percepción general hacia una tendencia negativa de la integración a personas con autismo. El proceso que atraviesa el docente frente a la integración escolar es reconocido gracias al apoyo de especialistas y familia de personas con autismos sin menoscabar la sensibilización humana que poseen, siendo está actitud la principal tarea para superar las barreras identificadas en la presente investigación.
