La influencia de la formación académica del docente en la inclusión educativa de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Abstract

Este estudio tiene como objetivo establecer la influencia de la formación académica de los docentes de educación inicial y primaria (1°, 2° 3°grado) que integran cinco unidades educativas municipales, pertenecientes al municipio El Hatillo, del estado Miranda para asumir la inclusión educativa de estudiantes con diagnóstico del Trastorno del Espectro Autista (TEA). En esta investigación se utilizó una metodología cuantitativa, tipo descriptivo, enmarcada en un diseño de campo. La técnica se basó en la encuesta; se diseñó y aplicó un instrumento en forma de cuestionario, con el fin de conocer la formación académica de los docentes e identificar las competencias necesarias para la inclusión educativa. Los resultados evidenciaron la necesidad de actualización de los currículos de las casas de estudios a nivel superior en educación, aparte de plantear una propuesta de formación permanente, dispuesta a atender las deficiencias en los conceptos de inclusión educativa, diversidad, necesidades educativas especiales, TEA, metodologías a implantar en la inclusión, no profundizadas en su formación inicial. La institución educativa elegida por los docentes para su formación inicial fue la UPEL en todos sus núcleos, (29,1%). Seguidamente, el instituto Universitario AVEPANE, (20,8%), acompañadas de la UNERS (16,6%). Un total de 16,0% de los docentes, han realizado postgrado, no obstante, un 76,9% han realizado talleres o cursos relacionados al desarrollo humano. La educación inclusiva, amerita de un fuerte apoyo, liderazgo político, administrativo de los entes gubernamentales y no gubernamentales, debido a los factores que implican estas transformaciones (políticas educativas, familia, sociedad). Recomendación que viene dada, al cotejar los resultados de la investigación y determinar que un 58,3% de los docentes están algo de acuerdo con promover la Educación para Todos, esto implica que reconocen de una manera no muy precisa los derechos humanos de los escolares, a una educación común, equitativa y a una inclusión de calidad.