Resumen:
La planificación de actividades escasamente motivadoras y desligadas tanto de un conocimiento científico como de un aprendizaje significativo en la praxis conlleva a la implementación de estrategias didácticas innovadoras bajo una perspectiva constructivista. La presente investigación se planteó como objetivo el diseño de un estudio de caso como estrategia didáctica en la enseñanza de la genética para alumnos de 3° año de Educación Media General. El estudio fue longitudinal, de campo y descriptivo siguiendo un diseño no experimental. La población fue de 37 estudiantes: 18 conformaron al grupo I y 19 al grupo II expuestos al Estudio de Caso. Se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario. Los resultados obtenidos se analizaron con base a la frecuencia de respuestas registradas y expresados en porcentaje, la comparación del grupo II entre el primer y el segundo momento de medición se evidenció que un 16,31% con conocimientos previos se pasó a un 71,76% de conocimientos adquiridos, así como, de un 97,89% se pasó a un 54,39% que persisten con necesidades de formación en la comprensión, mientras que de 2% se pasó a un 43,52% quienes adquirieron el desarrollo de la capacidad de comprender con la aplicación del Estudio de Caso. Se concluyó que diseñar estrategias didácticas innovadoras fundamentadas en los intereses y necesidades de los alumnos generan actitudes positivas hacia el trabajo grupal e individual. Los resultados sustentan que el Estudio de Caso como estrategia didáctica contribuyó a afianzar los conocimientos conceptuales, sin embargo su efecto en el desarrollo de habilidades concretamente en la comprensión refleja un nivel de alcance medio.
